Исследовательский проект "кто такие леворукие дети". Конкурс проектных и исследовательских работ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новогандичевская средняя школа»
Убинского района Новосибирской области

Левша – это Я?

Исследовательская работа

Выполнила: Беляева Даша, учащаяся 4 класса
Руководитель: Якубенко Елена Фёдоровна, учитель начальных классов

с. Новогандичево, 2017Оглавление

Введение..
3

1
Физиологические основы праворукости и леворукости...
4

2
Отношение к праворукости и леворукости в истории человечества и в моей семье...
5-6

3
Существует ли леволапость и праволапость у животных...........
7

4
Экспериментальная часть
8-11

Заключение..
12

Литература
13

Приложение..
14-18

Введение
Мне все говорят, что я – левша! Я, действительно, всё делаю левой рукой. В этом году в нашем классе вместе с нами занимаются ребята первого класса.
Как-то раз, понаблюдав за ними, я обратила внимание, что все они пишут, рисуют, вырезают правой рукой. Мне стало интересно, почему же я не такая как большинство людей? Почему некоторым людям удобнее пользоваться левой рукой? Много ли нас – левшей? Может ли леворукость влиять на мои успехи в учёбе, на творческие мои способности, и на мою жизнь в целом? Есть ли левши и правши среди животных? Эти вопросы меня так заинтересовали, что я решила исследовать эту тему.
Я считаю, эта тема очень интересна и актуальна не только для меня самой, так как я – левша, но и для многих других людей. Ведь практически у каждого есть хотя бы один родственник или знакомый – левша!
Цель моего исследования: выяснить, почему я – левша, влияет ли это на успеваемость в школе, и есть ли среди животных – левши?
Для этого я должна:
собрать материал для своей работы;
узнать, как относились к правшам и левшам в истории человечества;
провести исследование с целью выявления левшей среди учащихся, учителей нашей школы и жителей моего села;
провести анализ успеваемости среди учащихся;
узнать существует ли праволапость и леволапость у животных.

Физиологические основы праворукости и леворукости
Своё исследование я начала с характеристики физиологических основ праворукости и леворукости. Вот что я узнала.
Одной из загадок человеческого мозга является его несимметричность: правое и левое полушария мозга при внешнем сходстве различаются по строению, и по функциям.
Ученые накопили огромное количество фактов и наблюдений, но вот уже на протяжении всего нескольких десятков лет в науке сменяют друг друга разные взгляды на то, какое из полушарий мозга «главное» - левое или правое. Сегодня считается, что большинство людей праворукие, потому что мозг большинства людей функционирует в определённом направлении. Левшами являются около 10-15 % людей. Остальные 85-90% - правши. Отчего же зависит, является ли человек правшой или левшой? Это связано с особенностями работы полушарий головного мозга. У правшей, оказывается, больше развито не правое, как я предполагала, а ЛЕВОЕ полушарие, которое отвечает за переработку словесной информации. У левшей более развито ПРАВОЕ полушарие, которое отвечает за обработку образов, эмоций, чувств. Однако существуют люди с одинаково развитым правым и левым полушарием. Это так называемые амбидекстры. Они одинаково хорошо владеют правой и левой рукой, ногой и т.д. У них нет ведущих парных органов.
Из статьи в Интернете я узнала, что на выбор ведущей руки влияют несколько причин:
Наследственность – у леворукого родителя с большей вероятностью родятся леворукие дети.
Влияние среды, культуры. Чем выше уровень развития народа, тем меньше леворуких. (Например, среди эскимосов, папуасов и других близких к природе народов левшей 25-30%).
Травма или болезнь. Это так называемая вынужденная праворукость- или леворукость, связанная с заболеваниями мозга, руки, ноги и т.д..

Отношение к праворукости и леворукости в истории человечества и в моей семье
На протяжении истории человечества есть люди, отличающиеся от большинства какими-то особенностями, например, левши, вызывали интерес и удивление. Отношение к левшам было неодинаковым в разных странах и в разные времена. Во многих языках прослеживается отрицательное отношение ко всему левому, не исключая левшей. Например, в английском языке слово «леворукий» имеет дополнительное значение - неуклюжий, лицемерный, зловещий, незаконный. Подобные связи прослеживаются во французском, итальянском, испанском, немецком языках. Русский язык тоже предоставляет множество примеров подобного рода: «левый товар»- товар, проданный незаконным образом, поддельный, фальшивый. Так же можно рассматривать негативные значения словосочетаний «левый доход», «левым образом», «встал с левой ноги», «как левый глаз увидел» и т. д. Большинство всегда отрицательно относится к меньшинству. Отсюда и переучивание левшей, имеющее много отрицательных последствий на организм и психику. Долгое время главной причиной давления на левшей была тревога за их социальную адаптацию в мире правшей. Многие родители переучивали детей, так как боялись, что «левизна» принесет детям много проблем. Доставалось левшам и от воспитателей и от школьных педагогов, которые строго следовали установке - всем писать только правой рукой, а левшей переучивать.. Были времена, что детям - левшам даже привязывали левую руку к туловищу, чтобы они научились пользоваться правой, так как делать все левой рукой считалось плохим тоном и чуть ли не уродством! . Часто у детей-левшей, которых упорно переучивали, развиваются невротические реакции и неврозы. У меня есть папа, мама, сестра и брат. Но в нашей семье я единственная, кто пишет, рисует, держит ложку левой рукой. Но мама рассказывала, что когда она была маленькой, то тоже всё делала левой рукой. И это было для неё легко и удобно. Но бабушка моей мамы сказала, что это очень плохо. Она говорила:- Это не дело! Это будет очень сложно: держать ножницы в руках, крутить мясорубку, писать, резать ножом, ведь это всё неудобно. И она решила переучить мою маму. И у неё получилось. Сейчас мама всё делает правой рукой, но и левой у неё что-то получается. И по папиной линии у меня есть два брата и сестра, которые, как и я - леворукие. В наше время, когда уже исследованы причины леворукости, такого отношения к левшам нет. Леворукость не болезнь, не отклонение в развитии, это вариант нормы. Среди леворуких людей есть талантливые люди и гении:
Леонардо да Винчи (художник);
Джулия Робертс (актриса);
Лев Николаевич Толстой (писатель);
Александр Сергеевич Пушкин (поэт). Приложение 1
Вывод: возможно, левшество - не наказание, а дар!
Существует ли леволапость и праволапость у животных
Рядом с нами живут наши друзья – это животные. И мне захотелось узнать, а они могут быть леволапыми и праволапыми? За ответом на данный вопрос я обратилась к биологу нашей школы Сабаевой Марине Викторовне.
Изучив, вместе с ней, научную литературу, я узнала, что в 60-х г.г.20 века при тщательном изучении поведения животных обнаружилось много интересных фактов. Оказалось, что у животных существует устойчивая «лапость» - т.е. крыса, собака, кошка, обезьяна предпочитают манипулировать одной из передних лап. Термины «левша» и «правша» применимы не только к людям, но и к животным.
У разных живых существ процент правшей и левшей среди особей одного вида может сильно различаться. Так, среди кошек большинство правши, среди мышей 44 % правшей, 28 % левшей, а остальные амбидекстры, зато все белые медведи
· левши. Даже среди «родственников» человека, шимпанзе, отношение левшей и правшей отличается от существующего у людей. Например, в дикой природе больше половины шимпанзе являются левшами. В неволе большинство приматов правши; возможно, это объясняется вынужденным общением с людьми, которые в большинстве своём правши. Таким образом, если рассматривать животный мир в целом, то в отличие от людей, количество праволапых животных приблизительно равно количеству леволапых.

Вывод:. праволапость и леволапость у животных существует.
Экспериментальная часть
Изучив литературу по моей исследовательской работе, я поняла, что у меня господствующим является правое полушарие головного мозга. Но какова, же причина этого я хочу узнать? Почему мои полушария «поменялись ролями»? Для этого мне пришлось проанализировать причины, которые влияют на выбор ведущей руки.
1.Влияние среды, культуры. (Я не живу среди эскимосов, папуасов и других близких к природе народов). Эта причина ко мне не применима.
2.Травма или болезнь. (С этим вопросом мне помогла разобраться Марина Ивановна - это наш фельдшер. Мы с Мариной Ивановной изучили мою медицинскую карту. Оказалось, что никаких родовых травм и болезней у меня не было). Значит и эта причина ко мне не подходит.
3.Наследственность. (У меня мама - левша, но в детстве её переучили).
Вывод: Я – левша! Это результат наследственности.
После этого мне захотелось узнать, есть ли в нашей школе и жителей моего села левши? Для этого я провела следующие опыты:
Аплодирование. Какая рука сверху ударяет по другой?
Возьми у меня предмет.
Нарисуй солнышко в воздухе.
Вот что у меня получилось.

Таблица 1. Есть ли в нашей школе и среди жителей моего села левши?
Опрашиваемые
Количество
Результат

Правши
Левши

Учителя
12
12
0

Учащиеся
20
19
1

Жители моего села
10
8
2

Вывод: Левши есть, но их мало.
Следующим моим исследованием было узнать, зависят ли мои успехи в учёбе и в творческой деятельности от того, что я левша. Чтобы ответить на этот вопрос, мы с Еленой Фёдоровной провели сравнительный анализ успеваемости учащихся 3-5классов за первую и вторую четверть.
Приложение 2
Изучив успеваемость, мы выяснили, что у всех учеников проявляются различные способности, у некоторых есть проблемы с математикой, с русским языком. Больше половины - учатся на «4» и «5», у некоторых есть «3». Среди учащихся я одна левша.. У меня успехи в учебе –хорошие. Всего три «4», а остальные «5».
Вывод: из данного исследования получается, что умственные способности ученика не зависят от того левша он или правша. Думаю, на успеваемость оказывает влияние многое другое (помощь родителей, склад ума ребенка и т.д.)
Просмотрев и проанализировав в «портфеле» достижений за 1 -4 классы свои творческие работы и результаты участия в конкурсах я пришла к выводу, что я творческий ребёнок. Так как мне нравится рисовать, лепить, делать поделки.
Я часто участвую в творческих конкурсах и добиваюсь определённых результатов. Приложение 3 Приложение 4
Вывод: творческие способности ребёнка так же не зависят от того, что он левша или правша.
Следующим моим исследованием мне захотелось узнать, что мне легко, а что трудно делать левой рукой? Я испробовала различные виды действий, которые сама себе придумывала.
Таблица 2. Что у меня получается, а что не получается?
Легко
Трудно

заплетать
крутить мясорубку

рисовать
тереть на тёрке

писать
чистить картошку

вырезать
вязать крючком

Вывод: левше труднее выполнять некоторые действия, но всему можно научиться.
И заключительным моим экспериментом было определение ведущей лапы у моих кошек. Их у меня две. Это Красотка и Юлька. Прочитав соответствующую литературу и поразмыслив самостоятельно, я выбрала три способа определения ведущей лапы у кошки:
В банку с узким горлом помещаю вкусное лакомство. Какой лапой Юлька и Красотка будут пытаться достать пищу?
На верёвочку подвешиваю бантик. Какой лапой кошки будут больше играть с бантиком?
Тот же бантик на верёвочке буду возить по полу. Какой лапой кошки чаще будут охотиться за бантиком?
Вот какие результаты у меня получились.
Таблица 3.Определение ведущей лапы у моих кошек.
№опыта
1
2
3

Результат Красотки
п
л
п

Результат Юльки
л
л
л

Вывод: моя Красотка праволапая, а Юлька леволапая.
Заключение
В ходе исследования я узнала много новой информации. Кроме научных фактов, я составила список гениальных и известных левшей. Оказывается, что даже существует Всемирный день левшей, который празднуется с 1992 года ежегодно и отмечается 13 августа!
А для себя я сделала соответствующие выводы:
я – левша. Это результат наследственности:
леворукость не может быть причиной снижения умственных способностей, если, только, левшу не переучивать;
леворукость не влияет на творческие способности ребёнка:
существует праволапость и леволапость у животных.
Тема правшей и левшей изучена мной ещё не до конца. Мне хотелось бы продолжить исследование в этом направлении. Я хочу узнать, как влияет леворукость и праворукость на характер человека и на выбор профессии в будущем.
В заключении, хочу добавить: Мир был бы не интересен, если бы все были бы одинаковыми. Например, все светловолосые и голубоглазые, все очень красивые и очень умные. Если было бы так, то не было бы ни самых умных, ни самых красивых, ни самых любимых, а все - просто одинаковые. Поэтому каждый человек имеет право на существование - и рыжеволосый, и черноглазый, и леворукий. Такими нас создала природа. Мы - разные и это здорово! Каждый леворукий человек - особенный. Впрочем, как и любой праворукий.

Литература
1.Айрапетянц В.А. Леворукий ребенок //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003 г. - № 3.
2..М. М. Безруких «Если ваш ребёнок левша».3. Брагина Н. Н. «Левши».4.. Дейч Г. «Левый мозг, правый мозг».5. Каппорт К. Д. «Определение ведущего парного органа у человека».6.Л. Жаворонкова «Правши и левши»7. Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница?

Приложение 1
Список известных и гениальных людей- левшей

Личность
Род занятий

Аристотель

Древнегреческий ученый

Юлий Цезарь

Римский император

Александр Македонский

Полководец

Наполеон Бонапарт

Завоеватель

Леонардо да Винчи

Художник

Микеланджело

Художник

Николай Рахманинов

Композитор

Владимир Маяковский

Джулия Робертс

Пол Маккартни

Певец, композитор

Барак Обама

Президент США

Марк Твен

Писатель

Ганс Христиан Андерсен

Писатель

Лев Толстой

Писатель

А.С. Пушкин

Фридерик Шопен

Композитор

Приложение 2 Анализ успеваемости учащихся 3-5классов

Приложение 3 Мои результаты в конкурсах
Год
Название конкурса
Результат

2014
«Семья за детство без опасности»

2014
«Выборы глазами детей»

2015
«Мама- главное слово в каждой судьбе»
1место

2015
«Пасхальный звон»

2015
«Зелёная планета глазами детей»

2016
«Люблю тебя, мой край родной»

2016
«Выборы глазами детей»

2016
«Масленичные проделки»

Приложение 4 Мои награды

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 86» городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Секция «Окружающий мир»

Я – ЛЕВША!

ученик 3 А класса

Руководитель: Гаврилова С.В.,

учитель начальных классов

гимназии № 86

2016 г.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая часть.

1.1. Кто такие левши?

1.2. Леворукость – это навсегда.

1.3. Известные левши.

1.4. Я – ЛЕВША!

Глава 2. Практическая часть.

2.1 Организация и анализ анкетирования учащихся 3-их классов гимназии № 86

2.2. Организация и анализ экспериментальной работы среди учащихся 3-их классов гимназии № 86

Заключение.

Ты левша, и это классно! Ты левша, и это классно!

Говорят, что склад ума

У левшей столь необычный,

Прямо кругом голова.

Ты особенность природы

С честью, гордостью прими.

И талант, что дан от Бога,

Ты достойно пронеси.

Введение

Я – левша! Я понял, что со мной что-то не так еще в детском саду, когда на занятиях или во время еды меня воспитательница все время поправляла, предлагая взять карандаш или ложку в другую руку. А когда я делал это, то мне становилось неудобно и ничего не получалось. Тогда моя мама пошла к воспитательнице и поговорила с ней о чем-то. И больше мне подобных замечаний не делали. Потом пришла пора идти в школу. И моя мама с первого дня предупредила учительницу, что я левша. В школе меня учительница всегда старается посадить с левой стороны. Я начал обращать внимание на то, что практически все дети все делают правой рукой. Вот тогда я решил выяснить у мамы, что со мной не так, почему я не такой как все?! Мама объяснила мне, что левша это такой же человек, как и все, просто людей пользующихся левой рукой намного меньше, чем людей работающих правой рукой. И что, когда моя мама была маленькая, то левшей переучивали, и потому их было еще меньше. Я тогда спросил маму – почему же она меня не переучила? На что она мне ответила, что не хотела причинять мне неудобства и что не видела в этом необходимости. Сказала, что ей важнее, что бы я был здоров и счастлив и неважно какой рукой я буду держать ложку. Но ведь это мнение моей мамы, а для мамы действительно неважно правша ребенок или левша. А ведь сама мама то правша. И я задумался – а права ли она в том, что не стала меня переучивать с точки зрения ученых.

Актуальность темы. А ведь я совсем не одинок в этой своей особенности. Только в моем классе насчиталось 3 человека – левшей. Я могу нормально кушать, я научился хорошо писать, но вот, например, ножницами я не очень ловко управляюсь. Ведь все в нашей стране сделано под правую руку, что создает нам левшам определенные неудобства. Так может нужно переучивать левшей? Или нет?

Цель исследования: узнать, сколько нас – левшей, и надо ли нас переучивать.

В работе я планирую решить следующие задачи :

Изучить литературу на заданную тему;

Узнать кто же такие левши на самом деле;

Узнать в чем причина «леворукости»;

Узнать особенности развития левшей;

Узнать, как определить кто ты – левша или правша;

Провести опрос учащихся 3-их классов;

Провести эксперименты на уроках;

Сделать выводы.

Объект исследования: леворукость.

Предмет исследования: влияние леворукости на процесс обучения.

Гипотеза работы: левшу не надо переучивать, т.к. это не влияет на уровень знаний.

Методы исследования:

Анализ литературы по заданной теме.

Анкетирование.

Эксперимент.

Анализ полученных результатов.

Глава 1. Теоретическая часть

1. Кто такие левши?

Левшами принято называть людей, которые для выполнения тех или иных действий предпочитают пользоваться не правой рукой, как большинство людей, а левой. Существует мнение, что люди, у которых левая рука развита больше, чем правая, имеют значительное превосходство над правшами. Согласно этой теории, левши легче обрабатывают информацию, способны быстрее анализировать ситуацию, да и вообще - чаще добиваются успеха в жизни, становясь крупными руководителями и зарабатывая более крупные суммы, чем правши. Так ли это на самом деле?

Некоторые ученые считают, что соотношение левшей и правшей во все времена оставалось примерно одинаковым. Интересно, что наскальные рисунки запечатлели людей, делающих что-либо именно правой рукой. На стенах пещер и египетских пирамид таких изображений предостаточно. Более того, сохранившиеся еще с эпохи палеолита орудия труда и изделия древних оружейников явно предназначались под правую руку.

Но есть работы, доказывающие, что в каменном веке было одинаковое количество праворуких и леворуких, а в бронзовом веке правшей стало уже две трети. Любопытно, что в животном мире в этом смысле царит равноправие. Хотя ряд исследований убедительно доказывает, что обезьяны предпочитают тянуться за кормом левой рукой, а выполнять различные манипуляции – правой. То есть старые функции управляются правым полушарием, а новые – левым.

А вы не задумывались, почему у нас принято подавать правую руку при приветствии, почему на наручных часах заводная головка справа, трубки в телефонных будках висят справа, прорезь для проездной карточки в турникетах метро – справа, рабочие инструменты - для правой руки, спусковая кнопка у фотоаппаратов справа, ручки у дверей, и те ставятся так, что правшам удобно, а левшам нет? Ученые считают, что в древности человечество было леворуким. Причины возобладавшей праворукости существуют на уровне гипотез. Одна из них говорит, что во времена беспокойные, представлявшие собой череду бесконечных рукопашных войн, где главными были щит и меч, левши были попросту истреблены, потому что держали меч в левой руке, а щит - в правой, не умея защитить им левую половину груди, где находится сердце. Однако наиболее вероятная причина уменьшения числа левшей – это постепенная активизация роли левого полушария.

Человек устроен таким образом, что левое полушарие мозга управляет правой половиной тела, а правое – левой. При этом хотя полушария внешне похожи и работают вместе, но думают и живут по-разному. Это именуется межполушарной асимметрией.

У древнего леворукого человека активнее было правое полушарие, которому свойственны бессознательные инстинктивные действия, чутье и интуиция, образная память, глубокое чувство ритма, красок, звуков, запахов, прикосновений, хорошая ориентировка в пространстве. С появлением же признаков цивилизации многие вышеперечисленные свойства человека остались невостребованными и их стали вытеснять более нужные функции левого полушария, управляющего правой рукой, такие как сознательное конкретное мышление, математические и аналитические способности, речь, чтение и письмо, способность к целенаправленным и дифференцированным действиям. Незаметно потеряв шестое чувство, дитя природы постепенно превратилось в дитя прогресса с активным левым полушарием и активной правой рукой. Праворукость, подкрепленная религиозными и культурными традициями, стала доминировать, а левшей, неловких и неприспособленных, загнали в угол.

А все ли знают, что у людей, которые пользуются левой рукой как ведущей, есть свой праздник? А он есть! Отмечается Международный день леворуких 13 августа. Впервые этот праздник отмечали в 1992 году по инициативе британского Клуба левшей, созданного в 1990 году. Во всем мире в этот день левши стремятся привлечь внимание производителей товаров (как бытовых, так и специальных) к необходимости учитывать удобство их использования леворукими людьми. Для этого левши устраивают разные мероприятия и соревнования. Но главной озабоченностью левшей является факт, что во многих школах мира детей-левшей по-прежнему стараются переучить, чтобы во время письма они начали пользоваться правой рукой, а ведь давно известно, что такое переучивание провоцирует психологические стрессы и понижает успеваемость учеников.

1. Леворукость – это навсегда.

По мнению ученых леворуких детей не стоит переучивать. Леворукость – это навсегда! Даже переученные левши в ответственные моменты предпочитают пользоваться левой рукой. Никто пока не обнаружил причины, почему некоторые люди являются левшами, но около 13% населения во всем мире – левши. Одной из причин левшевства считается наследственность, так как наблюдается семейная предрасположенность к леворукости. Исследователи недавно обнаружили ген, который, как они считают, несет ответственность за леворукость ребенка, так что, если этот ген есть, один или даже несколько детей в семье могут быть левшами, а при отсутствии этого гена все в семье будут только правшами.

Уже доказано, что еще существует особый вариант леворукости - компенсаторный, при котором это явление является компенсацией нарушений развития мозга вследствие патологии беременности и родов, черепно-мозговых травм или серьезных заболеваний раннего возраста.

То, как работает мозг, невероятно сложно, но несколько упрощенное объяснение даст некоторое представление, где формируется господство левой руки. Мозг работает перекрестным образом – левое полушарие управляет правой рукой и правой стороной тела, и, наоборот, левой стороной тела и левой рукой управляет правое полушарие.

Левое полушарие контролирует речь, язык, письмо, логику, математику, естественные науки – это режим линейного мышления. Правое полушарие управляет музыкальными способностями, искусством, творчеством, восприятием, эмоциями, гениальностью – это режим целостного мышления.

Однако эта тенденция проявляется только в отношении мужчин, леворукие и праворукие женщины здесь демонстрируют одинаковые результаты. Также выяснилось, что левши чаще, чем правши, становятся высококлассными специалистами (53% против 38%). Левшей также непропорционально много среди художников, музыкантов и некоторых категорий спортсменов (например, бейсболистов, гольферов и боксеров).

Множество людей постоянно интересуются, почему существуют правши и левши. Это и в самом деле чрезвычайно интересный факт! Попробовал проанализировать, какие же все-таки существуют различия между правшой и левшой и почему не следует переучиваться, если ты левша.

Нет общепринятого и четкого объяснения, почему одни люди - правши, а другие – левши. Впрочем, по этому поводу существуют несколько теорий. Одна из них, на сегодняшний день ведущая теория, заключается в том, что наше тело асимметричное (правая половина не идентичная левой). Поэтому и правое и левое полушария мозга человека функционируют тоже по разному. Также, нервы связывают каждое полушарие с противоположной стороной тела: правое полушарие с левым и наоборот.

Отсюда следует, что если левая часть мозга имеет преимущество, то правая часть тела является более совершенной и лучше адаптируемой. Все что мы делаем при жизни (читаем, готовим, пишем) - все это происходит благодаря левому полушарию мозга. У левши наоборот: происходит перестановка, правая часть мозга доминирует над левой, поэтому такие люди лучше владеют левой стороной тела. Такая черта часто передается по наследству, в связи с этим у родителей левшей скорее родится ребенок – левша, а у правшей – правша.

Приблизительно каждый десятый человек – левша. Согласно наблюдениям, среди девушек в два раза меньше левшей, чем среди парней. Такое отличие объясняется тем, что оба полушария головного мозга отвечают за разные стороны жизни. Правое полушарие мозга отвечает за восприятия информации и эмоциональность, поэтому левши все воспринимают обобщенно и интуитивно. Левое полушарие, в свою очередь, отвечает за детали и анализ, поэтому правши более склонны к логике и рациональности.

Как правило, в 5 лет становится окончательно понятно левша ты или правша. А поскольку ими рождаются, то и переучиваться не следует. Причина здесь прячется в работе мозга, который в любом случае не станет от этого работать иначе. Поэтому и переученным левшам бывает еще сложнее писать и учиться вообще.

Согласно социологической теории, благодаря своей исключительности левши показывают лучшие результаты в определенных видах деятельности. Левая рука часто преобладает у композиторов, художников, спортсменов, руководителей; правая – у лингвистов, инженеров, математиков.

Лучше разберемся, что это за люди и какова их роль в жизни человечества (может быть, пока еще не сыгранная). А отбросив настороженно-негативное отношение, поймем, что они не неправильные, а просто не правые.

1. Известные левши .

Леонардо Да Винчи, выдающийся итальянский ученый, исследователь, изобретатель и художник, архитектор, анатомист и инженер, выдающаяся личность итальянского Возрождения. Он был амбидекстером. Это особый тип людей, одинаково хорошо владеющих как правой, так и левой рукой. Таких среди нас – каждый пятый.

Чарли Чаплин, английский и американский киноактер и кинорежиссер. Признан как один из наилучших комиков в истории мирового кино, был трижды награжден премией "Оскар". Играл на скрипке тоже левой рукой.

Юлий Цезарь, кроме того, что мог заниматься тремя делами одновременно, он еще и был древнеримским государственным и политическим деятелем, полководцем, писателем.

Левшами также были: Аристотель, Тиберий, Цезарь, Микеланджело, Леонардо да Винчи, Александр Македонский, Жанна Д"Арк, Карл Великий, Наполеон, Ньютон, И.П. Павлов, Н.С. Лесков, Д-К. Максвелл, Ч.Чаплин, Л.Кэррол, П.Пикассо. Из сегодняшних заметных левшей назовем Рональда Рейгана, Пола Маккартни, Брюса Уиллиса, Вупи Голдберг, Опру Уинфри, Дэвида Духовны. Комментарии здесь излишни. Левши с лихвой доказали свою полноценность.

Среди них много архитекторов, художников и музы-кантов. Боксеры – левши известны своими преимущест-вами, так же как фехтовальщики и теннисисты. В эмоциональной сфере у левшей есть свои особенности: они несдержаны, часто робки, впечатлительны, совестливы, чувственны и гораздо более пессимистичны, чем правши и амбидекстры.

1. Я – ЛЕВША!

Природа наделила левшей необычными (по мнению правшей) свойствами.

Левши:

способны воспринимать звуки и интонации по-другому, тонко вычленяя то, чего правшам слышать не дано. Они лучше слушают музыку, вернее, лучше слышат ее.

обладают образной памятью, способностью длительное время сохранять впечатления и воспроизводить яркие воспоминания. Они могут видеть невидимое, разглядев в простом изображении многоплановый подтекст. У них тяга к парадоксам, свой взгляд и особое цветовосприятие.

легко ориентируются в пространстве, запоминая все ходы и выходы, помнят детали и последовательность действий. Кроме этого, свободно обращаются со временем, фиксируя в памяти очередность пережитых событий и легко возвращаясь к ним, как будто по невидимым меткам.

связаны с бессознательным, пусть это не прозвучит как нечто из области кухонной психологии. Левши видят мир по-другому, обнаруживая и переживая его другие грани и качества. Этим объясняются феноменальные свойства некоторых левшей: способность жить на шаг вперед и предсказывать будущее. Озарение для них - естественная способность.

На фоне этих удивительных левшей, правши, умеющие оперировать цифрами, мыслить логически и складно говорить, выглядим весьма приземленными. Левшество это не яркое, а скрытое, проявляющееся в более активном пользовании левым ухом, левым глазом или левой ногой.

Если у вас ребенок левша, то не давите на него, а посоветуйтесь с психологом, способного адаптировать и научить его полноценно жить его в нашем "правом", слишком рациональном мире. Если левшу оставить в покое, не пытаясь переучивать, он ответит высокими показателями психического развития, креативностью мышления, незаурядными способностями и достижениями в архитектуре, музыке, художественном творчестве. Левшей стоит поберечь, возможно, они еще не раскрыли полностью своих потенциальных возможностей. А еще они смотрят цветные сны и способны увидеть будущее.

Узнав все эти факты, я теперь могу с гордостью сказать: «Я-левша!»

1.5. Тесты на определение ведущего полушария

Во-первых: известно, что правое полушарие управляет левой стороной тела, а левое – правой.

Поэтому люди с ведущей левой рукой (левши), относятся к правополушарникам, а правши - к левополушарникам, но это деление условное.

Вы можете проделать несколько упражнений и узнать, какое полушарие ведущее, какие типы реакций преобладают у каждого из вас. Приготовьте лист бумаги и карандаш. После каждого задания вы будете фиксировать на листке, какой тип реакции – ПРАВЫЙ или ЛЕВЫЙ – проявился у вас. Их можно отмечать, например, буквами "П" и "л".

Приступаем к первому заданию. Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху – правый или левый. Если сверху оказался правый палец, то это правый тип реакции (ведущее полушарие - левое), так и отметьте в своем листке. Если сверху левый палец, то тип реакции у вас левый, а ведущее полушарие - правое (и в следующих заданиях - соответственно также).

Приступаем ко второму заданию. Ваши глаза открыты. Сложите указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза!).

А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом правом глазе, то тип вашей реакции – правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза – тип реакции левый.

Приступаем к третьему заданию. Это так называемая поза Наполеона. Скрестите руки на груди и посмотрите, какая рука оказалась сверху, правая или левая. Результат зафиксируйте.

Наконец, четвертое задание. Сначала немного поаплодируйте. А сейчас обратите внимание, какая рука при этом у вас оказывается сверху – правая или левая. Теперь зафиксируйте этот результат на своем листке.

Все задания проделаны. По количеству правых и левых типов реакции вы можете в первом приближении определить свой тип межполушарной асимметрии.

Первое задание позволяет судить об общем характере вашего психологического склада, является ли он логическим (левополушарник) или эмоциональным (правополушарник)

Второе задание может говорить о таких чертах характера, как твердость и агрессивность.

Третье – указывать на склонность к простодушию или кокетству.

Четвертое – на решительность или нерешительность характера.

А вот более подробное описание типов по результатам тестирования:

ПППП – ориентация на общепринятое мнение (стереотипы), консервативный тип характера, наиболее стабильное (правильное) поведение.

ПППл – неуверенный консерватизм, слабый темперамент. Нерешительность.

ППлП – способность к кокетству, решительность, чувство юмора, активность, энергичность, темпераментность, артистизм. При общении с ним необходимы юмор и решительность, так как этот сильный характер не воспринимает слабые типы.

ППлл – редкий и самостоятельный тип характера. Кокетство, чувство юмора, мягкость, артистизм. Некоторое противоречие между нерешительностью и твердостью характера. Высокая контактность, но медленное привыкание.

ПлПП – деловой тип характера, сочетающий аналитический склад и мягкость. Чаще встречается у женщин. Общепринятый тип "деловой женщины".

Медленное привыкание, осторожность. Такие люди никогда не идут на конфликт "в лоб", у них преобладает расчет, терпимость, "вязкость", замедленность в развитии отношений, некоторая холодность.

ПлПл – самый слабый тип характера, очень редок. Беззащитность и слабость. Подверженность различным влияниям. Встречается только у женщин.

ПллП – склонность к новым впечатлениям и способность не создавать конфликты. Некоторое непостоянство, способность кокетничать в аналитической манере, особая мягкость. Эмоциональная медлительность, томность. Простота и редкая смелость в общении, способность переключаться на новый тип поведения. Чаще встречается у женщин.

Пллл – непостоянный и независимый характер, основная черта – аналитичность. Встречается редко.

лППП – часто встречающийся тип характера с очень хорошей адаптацией к разным условиям. Эмоциональность в сочетании с недостаточной настойчивостью, которая прежде всего проявляется в основных стратегических вопросах (брак, образование и т. п.). Высокая подверженность чужому влиянию. Легко контактирует со всеми остальными типами характера. У мужчин эмоциональность понижена, наблюдается склонность к флегматичности.

лППл – слабая настойчивость, мягкость, уступчивость осторожному влиянию, наивность. Требует особо тщательного отношения к себе – чаще у женщин, тип "маленькой королевы".

лПлП – самый сильный тип характера, трудно поддается убеждению. Способен проявлять настойчивость, но иногда она переходит в "зацикливание" на второстепенных целях. Сильная индивидуальность, энергичность, способность к преодолению трудностей. Некоторый консерватизм из-за недостаточного внимания к чужой точке зрения.

Такие люди не любят инфантильности.

лПлл – Сильный и ненавязчивый характер. Практически не поддается убеждению.

Основная черта – внутренняя агрессивность, прикрытая внешней мягкостью и эмоциональностью. Быстрое взаимодействие, но медленное взаимопонимание.

ллПП – дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов.

ллПл – основные черты: простодушие, мягкость, доверчивость. Это очень редкий тип (1% женщин, у мужчин практически не встречается).

лллП – эмоциональность в сочетании с решительностью (основная черта), энергичность, некоторая разбросанность приводят к тому, что у подобных характеров возможны эмоциональные, быстро принимаемые, непродуманные решения. Поэтому в общении с ними важны дополнительные "тормозные механизмы".

лллл – способность по-новому взглянуть на вещи (антиконсерватизм), наибольшая эмоциональность, индивидуальность, эгоизм, упрямство, защищенность, иногда переходящая в замкнутость.

Способность ослепительно улыбаться.

Определили? Соответствует вашему характеру?

Глава 2. Практическая часть

Изучив все материалы про левшей, я сделал вывод, что переучивать нас ни в коем случае нельзя! Это - вмешательство в работу структур мозга.

Много лет подряд воспитатели в детских садах, педагоги, педиатры упорно боролись с леворукостью. Все учебные программы были рассчитаны на праворуких, быт был настроен лишь под них. Левшей не всегда поддерживали даже родители, потому что не хотели, чтобы их дети выделялись среди других, остерегаясь, что это повлияет на их отношения с окружением. И хотя общество всячески игнорировало леворукость, прогрессивные медики всегда констатировали: левши - особые. Ведь важные нейрофизиологические реакции у них протекают не так, как у правшей. И именно ученые первые подняли голос в защиту левшей, потому что знали: каждое насильственное психологическое действие на организм человека, запрет пользоваться тем, что удобно, негативно влияет на личность.

Теперь хотелось бы все это доказать на практике!

2.1. Организация и анализ анкетирования учащихся 3-их классов гимназии № 86

Я решил провести свое исследование, которое проходило в два этапа:

1. Анкетирование учеников 3-их классов.

2. Эксперимент на уроке.

Цель проведения анкетирования: узнать, сколько левшей учиться в нашей школе в параллели третьих классов. И действительно ли что левшей девочек в два раза меньше, чем мальчиков? Сколько из них левша «по наследственности», а сколько нет? И влияет ли это на их увлечения и успеваемость в школе.

Для достижения данной цели была составлена анкета, которую заполнили школьники 3 классов гимназии № 86 г. Уфы, всего 83 человека, среди них 45 девочек (54%) и 38 мальчиков (46%).

Заданные вопросы:

Кто ты – девочка или мальчик?

Какой рукой ты пишешь – правой или левой?

Есть ли у тебя в семье «левша»?

Кем ты хочешь стать в будущем?

Выяснилось, что среди наших третьеклассников 7 человек левшей, а это всего 8%. Это действительно мало. Но вот действительно ли девочек меньше левшей, чем мальчиков? В нашем случае это не подтвердилось: оказалось 4 девочки (57%) и 3 мальчика (43%). И что примечательно среди правшей количество девочек и мальчиков также разделилось практически поровну: 54% и 46 % соответственно.

При ответе на второй вопрос я хотел узнать все ли левши – левши по наследственности. Выяснилось, что «потомственные» левши – 3 человека (43%). А у 20% правшей был очень большой шанс родиться левшой.

При ответе на четвертый вопрос 6 человек левшей или 86% выбрали профессии творческой или спортивной направленности, а среди правшей большая часть – 52% выбрали профессии где, требуется больше логического мышления. При этом 10% правшей не знают, кем хотят быть, а 38% выбрали профессии творческой или спортивной направленности.

Кроме того я провел опрос классных руководителей, с целью выяснить влияет ли левшевство на успеваемость и подчерк детей. Все 7 человек левшей учатся на 4 и 5. Почерк тоже практически у всех ровный и аккуратный. Несколько человек закончили второй класс с отличием.

2.2. Организация и анализ экспериментальной работы среди учащихся 2-ых классов гимназии № 86

Цель эксперимента: узнать отличается ли мышление и восприятие окружающей действительности левши и правши.

Эксперимент заключался в том, что:

Детям было предложено разделить на группы девять слов по любому признаку:

рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать, птица.

В результате первого эксперимента 86% левшей и 20% правшей обладают образным мышлением, т.е. они разделили слова таким образом: рыба+чешуя+плавать и т.п. А 14% левшей (1 человек из 7) и 80% правшей разделили слова согласно логическим цепочкам: животное – действие – покровы или существительное – глагол.

В результате второго эксперимента 100% левшей выбрали фигуры круг и зигзаг. Эти фигуры согласно психологической оценке означают: символ гармонии (круг) и символ творчества (зигзаг), присущие для людей с правополушарным типом мышления, образным. Те же фигуры выбрали 60% правшей. Фигуры квадрат и треугольник выбрали только правши – 40%, эти фигуры присущи людям с левополушарным типом мышления, логическим.

И в результате третьего эксперимента я сделал вывод, что рисунки левшей радикально отличаются друг от друга. Тут есть и точное исполнение увиденного и какое-то собственное восприятие действительности, и своя образная «геометрия» с учетом дополнительных деталей.

Рисунки же правшей выполнены в соответствии с заданием: дом и дерево. Они определенно схожи все между собой, что говорит о том, что авторы исполняли задание, следуя логике.

Из проведенных мною анкетирования и эксперимента можно сделать вывод, что у правшей и правда больше преобладает левополушарный логический тип мышления, а у левшей – правополушарный образный. Но это никак не влияет на процесс обучения и почерк у левшей. Как и то, что правша может быть человеком творческим образномыслящим. Т.е. нет совершенно никакой необходимости переучивать левшу, причиняя ему этим физическое неудобство и, возможно, психологическое страдание.

Может просто необходимо принять тот факт, что мир не полностью «правильный, праворукий». Сделать его удобнее и для левшей, создавая больше вещей для них. Вот, например, некоторые предметы для левшей, которые уже можно приобрести и которых не было раньше:

И еще многое другое.

Таким образом, поставленные цели и задачи достигнуты:

Была изучена литература на заданную тему;

Изучена причина «леворукости» и особенности развития левшей;

Проведен опрос учащихся 3-их классов и эксперименты на уроках;

Сделаны выводы.

Материалы данной работы носят ознакомительный характер, и могут быть использованы в качестве дополнительного пособия на уроках или классных часах, как работа, содержащая довольно интересные факты.

Заключение

В мире 20-25% малышей рождаются левшами, а леворуких мужчин вдвое больше, чем женщин. Доказано, что левши - неординарные, талантливые, креативные, умные, умелые. И от большинства людей их, на первый взгляд, отличает лишь то, что во время приветствия они подают левую руку …

Но наука и до сих пор не может дать точного ответа на вопрос, почему у одних родителей рождаются леворукие и праворукие дети, почему природа разделили нас, как одно отображение в зеркале.

Точно известно, что леворукость наследуется. Доказано, что 50% детей становятся таковыми, если их папа и мама - левши. И одновременно более 6% леворуких - дети праворуких родителей. Пожалуй, эта тайну не будет разгадана, пока не раскроют один из крупнейших секретов человеческого мозга - его несимметричность. А наш «главный компьютер» так устроен, что правое и левое полушарие, хотя внешне подобные, отличаются и по строению, и за функциями.

Мы еще не можем разгадать феномен леворукости, но должны оценивать его как вариант нормы и как яркое свидетельство многогранности человеческой натуры. Поэтому если ваш малыш - левша, приветствую! Кто знает, возможно, у вас подрастает маленький Леонардо …

Список используемой литературы:

Покровский В.И. Леворукость//Энциклопедия здоровья. - М.:ИПО Автор, 1992.-С.248-249.

Беккелмэн Л. Чувствующий мозг//Человек.- М.:ООО Аст- рель,2002.-С.17.

Акимов Г.Е. Как помочь своему ребенку. – Екатеринбург, 2003. – 110 с.

Айрапетянц В.А. Леворукий ребенок //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003 г. - № 3.

Вартанян Г. А., Клементьев Б.И. Химическая симметрия и асимметрия головного мозга. М: Медицина, 1991 г.

«Википендия». Свободная энциклопедия. Vikipendia. га.

Ефремов К. Левый - правый мозг // Знание - сила.- 2002 г. - № 8.

Маркина Н. Мозг правшей и левшей - В чем разница? «Наука и жизнь» - 2001 г. -№6.

Не переучивайте левшу. № 8, 2002 г./ Журнал «Наука и жизнь».

Сайт о проблемах левшей, w.w.w. left hand. ru.

Дата публикации: 20.04.2015

Краткое описание: Исследовательская работа на тему "Леворукий вовсе не безрукий"Объект исследования: дети 1-4 классовПредмет исследования: леворукостьМетоды исследования: наблюдение, практическая работа, сбор информации из книг, журналов, обобщение. Поиск различных интересных фактов, св

предварительный просмотр материала

Исследовательская работа на тему:

«Леворукий вовсе не безрукий»

Чекашов Данил

МБОУ «Гимназия № 25», Нижнекамского Муниципального района

Научный руководитель: Мавляутдинова Л.А.,

учитель начальных классов.

Введение ………………………………………………………………………………………...3

Глава 1.Причины леворукости………………………………………………………………3-6

1.1.Ребенок левша………………………………………………………………………………3

1.2.Когда же закладывается леворукость?.................................................................................5

1.3.Как же получаются левши?...................................................................................................5

Глава 2. Мои исследования…………………………………………….................................6-9

2.1.Хорошо ли учатся левши?.....................................................................................................6

2.2.Трудности встречаемые левшой………………………………………...............................7

2.3.Интересные факты из жизни левшей………………………………………………………8

Заключение……………………………………………………………………………………..10

Список использованной литературы………………………………………………………….11

Приложение 1…………………………………………………………………………………..12

Приложение 2…………………………………………………………………………………..13

Приложение 3…………………………………………………………………………………..14

Приложение 4…………………………………………………………………………………..15

Введение

«Леворукий ребенок нуждается в особом

внимании и подходе, но не потому, что он

леворукий, а потому, что каждый ребенок

уникален и неповторим»

М. Безруких.

Я с самого рождения пользуюсь основной рукой левой, а вокруг меня в детском саду, школе окружающие пользуются преимущественно правой рукой. Мои папа и мама, бабушки и дедушки, мой братишка - правши. А моя сестренка и я левши. Меня заинтересовало, почему у одних людей основная рука правая, а у других - левая. В результате возникла тема исследования «Леворукий вовсе не безрукий». Я поставил перед собой цель: исследовать причины появления на свет левшей и выяснить, сколько в начальных классах леворуких детей и мешает ли им это в учебе.

Для этого мне необходимо решить следующие задачи:

Проанализировать данные в методической литературе по теме исследования.

Выяснить причины леворукости

Установить, сколько учеников-левшей обучается в начальных классах нашей гимназии и влияет ли левая рука на письмо и учебу?

Выявить трудности встречаемые левшами в жизни

Изучить интересные факты в мире, связанные с левшеством.

Объект исследования: дети 1-4 классов

Предмет исследования: леворукость

Методы исследования: наблюдение, практическая работа, сбор информации из книг, журналов, обобщение. Поиск различных интересных фактов, связанных с леворукостью. Практическая ценность работы заключается в том, чтобы проанализировав результаты исследования, выпустить брошюру в помощь учителям, ученикам-левшам и их родителям.

Структура работы включает в себя введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложения.

Глава 1. Причины леворукости

Ребенок левша

Я решил начать свою работу с того, чтобы узнать, кого же называют леворуким? Приведу некоторые толкования из научной литературы:

Леворукость - генетически обусловленное преимущественное пользование левой рукой при выполнении целенаправленных действий. (Большой медицинский словарь)

Леворукость - Левша человек, предпочтительно пользующийся левой рукой вместо правой. Антоним к термину левша правша. Среди людей левши составляют примерно 15 %, то есть левшой является каждый шестой. Леворукость - врожденное или вынужденное использование левой руки в качестве ведущей. (Википедия)

Леворукость - предпочтение действовать левой рукой. Как правило, обусловлена особенностями центральной нервной системы, в частности расположением некоторых нервных центров. Может быть врождённой (иногда наследственной) и вынужденной (вследствие нарушения) (Большая советская энциклопедия)

Gaucherie - f1) разг. неловкость, неуклюжесть; угловатость; натянутость, стеснённость) леворукость… (Большой французско-русский и русско-французский словарь)

Во всех словарях дается одинаковое толкование слов. Я понял, что леворукий это тот, кто предпочитает действовать левой рукой. Да, у меня именно так все и происходит. Но почему в нашей семье нас только двое? Может быть мы какие-то особенные? Тогда я решил узнать, почему рождаются такие дети, как я? Для этого я обратился к различным источникам и вот что я узнал. Оказывается, ребенок левша издревле вызывал к себе противоречивое отношение. Умение делать все левой рукой считали то знаком Божественной избранности, то печатью дьявола. Женщин-левшей в средние века сжигали на костре, как ведьм. Левшам то приписывали особую неординарность, ожидая гениальности, то обвиняли почти, что в слабоумии... ХХ век установил «равноправие» левшей и правшей. Сегодня же все больше говорят о том, что левши действительно отличаются от правшей. Соответственно, детки-левшонки требуют и особых подходов в воспитании и обучении. Рука - это только следствие, которое нам проще заметить. Главное же отличие - совсем в другом, и его-то обнаружить сложнее. А ведь именно оно делает жизнь левши другой. Дело вот в чем. Около ста лет назад ученые установили, что два полушария нашего мозга несут неодинаковую нагрузку, выполняя разную работу. У правшей в левом полушарии мозга находится моторный центр речи, поражение которого (допустим, вследствие кровоизлияния в мозг, травм) приводит к нарушению произношения. Позже в том же левом полушарии обнаружили сенсорный центр, изменение которого вызывает расстройство понимания речи. Более того, там же (слева) расположены центры письма и чтения. Таким образом, способностью к пониманию речи, овладением чтением и письмом человек обязан левому полушарию своего мозга. Левая половина отвечает за операции с цифрами, решение простейших арифметических задач или сложных математических формул. Запомнить сотни иностранных слов или стихотворение, убедительно и четко говорить - это тоже заслуга левой сферы мозга.

Получается, что правое полушарие - пассивное, второстепенное, ненужное?

Оказывается, нет. Благодаря правому полушарию людям доступно восприятие музыки, способность различать интонации, мелодии, петь. Если «выключить» его, человек не сможет ориентироваться в пространстве, запоминать определенную местность, расположение вещей в собственной квартире, пользоваться приборами и инструментами. Правому полушарию мы обязаны также способностью различать сложные изображения, запоминать зрительные образы, осознанно следить за изменчивой картиной происходящего. Воспоминания о прошлом также осуществляются им. Обычно доминирует какая-либо половина мозга, при этом происходит перекрещивание, то есть правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие, а левой - правое.

Выходит, что у левшей все наоборот. Правое полушарие отвечает за левую половину тела, а левое за правую часть тела. Но это никак не влияет на мою память. Я также как и все хорошо запоминаю стихи, иностранные слова. В свободное от учебы время занимаюсь в музыкальной школе. И, несмотря на то, что у меня ведущая рука левая, я еще и занимаюсь в секции карате. Значит дело вовсе не в том, какое полушарие за что отвечает? Тогда я решил обратиться к другим источникам и выяснить, может, есть другие причины?

1.2. Когда же закладывается леворукость?

Здесь существует очень много различных версий. Ученые еще до сих пор не знают однозначный ответ на этот вопрос. Одни (их большинство) считают, что леворукость закладывается еще во время беременности. Другие придерживаются мнения, что на развитие головного мозга и на определение доминирующего полушария сильно влияет характер течения родов.

Но все сходятся во мнении, что уже на первых неделях жизни новорожденные разделяются на левшей и правшей. Есть специальный тест, который позволяет среди новорожденных выявить левшей. Он называется «поза фехтовальщика» это когда правая рука прижата к туловищу, а левая вытянута вперед. Если в положении на спине младенец в течение первого месяца жизни регулярно принимает эту позу, то, значит, он левша. Еще доминирующую руку у ребенка можно распознать по повороту головы в течение первых 3-5 дней жизни. Если, лежа на спине, малыш непроизвольно наклоняет голову в правую сторону, то он правша, а если в левую, то левша.

Хотя, конечно, эти тесты дают вероятность не более 85%. Обычно у детей доминирующая рука окончательно определяется в течение первых 5 лет. Но бывают случаи, когда ярко выраженный левша вдруг непроизвольно меняет основную руку. Как правило, это происходит под воздействием сильного стресса.

Узнав об этом, я решил расспросить маму и узнать у неё: знала ли она до моего рождения, что я буду левшой? Выяснилось, что об этом она узнала гораздо позже. Я предпочитал игрушки брать левой рукой, хотя и перекладывал их с одной руки в другую. А потом и за столом орудовал ложкой, держа её левой рукой. Значит, причина и не в этом. Тогда я решил обратиться к такой науке, как генетика.

1.3.Как же получаются левши?

Чаще всего встречается так называемое генетическое левшество. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи этого признака, но достоверно установлено, что леворукость в 10-12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто вариантом нормального развития. Второй вид - это «компенсаторное» левшество, связанное с каким-либо поражением мозга, чаще - его левого полушария. Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется левым полушарием, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем этапе развития ребенка соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии чаще всего и при письме.

Третий вид - это «вынужденное» левшество. Выбор ведущей руки у таких левшей обычно связан с травмой правой руки, но может быть и результатом подражания родным или друзьям.

Прочитав об этом, я не мог себя отнести ни к одному из этих видов. По первому виду должны быть родители левшами, но мои родители - правши. Во втором случае мне трудно судить, может быть, и была такая травма, я не могу о ней знать. Но я знаю одно, что у меня нет никаких отклонений, кроме, конечно того, что я очень медленно все делаю. На уроке я порой не успеваю за темпом работы всего класса. При выполнении контрольных работ мне порой не хватает времени. Во время диктовки учитель вынужден задерживаться из-за меня, но, несмотря на это, у меня очень красивый почерк. Я просто очень медлительный. К третьему виду я себя тоже не могу отнести, потому что у меня не было никаких травм. Тогда я решил себя успокоить тем, что мы с сестренкой просто особенные дети и задался узнать, а сколько у нас в начальной школе таких детей как я, как они учатся и влияет ли левая рука на их почерк?

Глава 2. Мои исследования

2.1. Хорошо ли учатся левши?

Я решил поговорить с учителями. Начал я с нашего классного руководителя, ведь она работает уже много лет и у нее, наверное, были ученики левши. И вот, что я выяснил. За 23 года работы у нее в каждом выпуске были такие дети, и все они очень хорошо учились. Левая рука никоим образом не мешала им, самые аккуратные тетради были именно у этих ребят. Вот одни из них:

Зиятдинова Лилия - в начальных классах была отличницей, окончила школу на 4-5, Артамонова Яна - окончила школу на золотую медаль, Пещеров Артём с 1-4 класс был отличником, занимался футболом.

Уже по этим примерам можно судить о том, что левая рука не влияет на учебу. Но у всех ли ребят-левшей с учебой все хорошо и красивый ли у них почерк? Я обратился за помощью к учителям нашей гимназии и вот, что я узнал:

В 1-х классах обучаются всего 137 учеников, из них 8-левшей и все стараются писать красиво; во 2-х классах учатся 136 учеников, из них тоже 8 левшей. Но 5 человек учатся на 4-5, а 3- удовлетворительно; в 3-х классах-112 учеников, среди них 10 левшей и всего 1 из них учится на 3-4; в 4-х классах 131 ученик, левшей-11. Удовлетворительно учатся 2, остальные ударники. Получается, что левшей всего 37 учеников, хорошо учатся 31. По этим данным можно судить, что левая рука не влияет на учебу. Рассмотрю, как пишут дети в тетрадях. Для этого я решил сфотографировать рабочие тетради и рисунки левшей. Дома я создал независимую экспертную комиссию из трех человек: бабушка, мама и моя младшая сестренка. Они должны были внимательно рассмотреть все фотографии и выбрать самые красивые почерки. По итогам общего голосования выяснилось, что из 25 представленных работ лучшими оказались - 17 (приложение 1).

Следовательно, почерк тоже не зависит от ведущей руки. И что я заметил, каждый левша выбирал для себя свою удобную позу при письме. У меня возникла идея создать брошюру для учеников, родителей и учителей, распространить её среди учеников и учителей моей гимназии (приложение 2).

Если обобщить все, что я проделал можно сделать вывод, что мы левши вовсе и не особенные. Как и все учимся хорошо, пишем тоже неплохо, и даже рисунки у нас получаются замечательные (приложение 3).

Из всего сказанного можно судить о том, что дети-левши ни чем не отличаются от ребят-правшей. И в нашем современном мире проблема леворукости решается. Уже на многих прилавках магазинов можно приобрести ручки, линейки, ножницы для левшей и даже прописи для первоклассников (приложение 4),

а по телевидению этим летом активно поздравляли всех телезрителей с Международным днем левшей, который празднуется 13 августа. Это все хорошо, но если задуматься, сколько левша встречает неудобств на своем пути?

2.2. Проблемы, встречаемые левшой

Левша входит в метро - щель монет приемника в пропускном автомате расположена справа. Отдавали ли вы себе отчет в том, что все наручные часы рассчитаны на правшей? Наденьте свои часы на правую руку и попробуйте их завести, тогда вы поймете, какое неудобство для левши создает традиционное расположение заводной головки.

В быту и на производстве все оборудование и приборы рассчитаны в основном на праворуких людей. Большинство левшей признаются, что в жизни они очень часто ощущают неудобства. Конечно, со временем практически ко всем «правым» предметам можно привыкнуть, за редким исключением.

А как неудобно работать за компьютером…Конечно, проще всего приобрести специальную мышку и клавиатуру с левым расположением клавиш. Но такие клавиатуры очень трудно найти. В Россию они привозятся только последних моделей и стоят, естественно, недешево. Поэтому на самой обыкновенной двух- или трехкнопочной мышке достаточно изменить функции клавиш. А вот клавиатуру самостоятельно изменить практически невозможно.

Левши за рулем вначале тоже испытывают неудобства. Для них гораздо удобнее автомобиль с правым расположением руля или с автоматической коробкой передач. Но в принципе и к обычному автомобилю с левым расположением руля легко привыкнуть. Конечно, на первых порах, пока вы за рулем ученик, могут возникнуть некоторые трудности. Ведь вы привыкли всю основную работу делать левой рукой. А тут вам придется правой рукой одновременно и без заминок выполнять целый ряд операций. Именно поэтому считается, что у левшей за рулем несколько замедленная реакция.

Получается, жизнь леворуких людей затруднена. Связано это с тем, что все изобретения сделаны под правую руку. Но во все времена человек был изобретателен. Об этом можно судить на примере знаменитого левши-музыканта Пола Маккартни. Сейчас, конечно, он может заказывать себе любые гитары, но в юности ему пришлось сталкиваться с немалыми трудностями. Более того, большинство молодых музыкантов и еще небогатых музыкантов чаще всего вынуждены самостоятельно переделывать себе гитары.

Осталось обратиться к интересным фактам и узнать, что интересного происходит в мире с левшами.

2.3. Интересные факты из жизни левшей

В. В. Путин - скрытый левша. Он часто кладет левую руку на правую. И еще - он очень эмоционален, поэтому его речи имеют такой успех у слушателей.

Н. С. Лесков - он написал много произведений и прославил себя как великий русский писатель. Его перу принадлежат такие произведения, как «Очарованный странник», Леди Макбет Мценского уезда», «Тупейный художник».

Гарри Каспаров - чемпион мира по шахматам. Он - один из выдающихся шахматистов планеты. Только он способен был вызвать на соревнование с собой компьютер.

И. П. Павлов - великий ученый, физиолог. Этому ученому человечество обязано открытиями в области физиологии. Он описал действие условных и безусловных рефлексов.

В. В. Кандинский - этот художник долго был непризнанным и непонятым в России. Теперь его картины стоят миллионы долларов.

Л. Н. Толстой - главными героями его самого большого романа являются Наташа Ростова и Андрей Болконский. Роман - «Война и мир».

В. И. Даль - датчанин по происхождению, он дал толкование многих русских слов, которые до него не были описаны.

Известные леворукие люди нашего города: О.Д.Агапов- кандидат философских наук, заведующий кафедрой экономики НИЭиУ.

Свой знаменитый «маленький шаг одного человека - и огромный шаг всего человечества» на Луну астронавт Нейл Армстронг сделал левой ногой.

Некоторые левши обладают способностями экстрасенса.

В Японии муж мог развестись с женой, узнав, что она - левша.

Все кандидаты на президентских выборах 1992 года в США были левшами: Билл Клинтон, Росс Пэрот и Джордж Буш.

Левши чаще рождаются во второй половине года, а реже всего весной.

4 из 5 разработчиков Macintosh"а были левшами.

Заикание и дислексия (неспособность к чтению) чаще встречается у левшей.

Левши под водой видят лучше, чем правши.

На Земле более 500 миллионов левшей.

Только у 43% левшей ведущим является левый глаз, а у 45% леворуких людей левая нога доминантная.

Левша Леонардо да Винчи вел все свои записи справа налево, так что прочитать их можно было, только поднеся к зеркалу.

Благодаря древним орудиям труда ученые доказали, что левши существовали еще 1,4 миллионов лет назад.

Все полярные медведи - левши.

Очень радует то, что столько известных в мире людей, оказывается левши. И неважно, какой рукой ты пишешь, главное как ты это делаешь? Конечно, можно сказать, что это маленькая капля из большой реки левшей. Но ведь из огромного океана правшей известных людей тоже немало. Все люди, живущие на земле, стремятся принести хоть какую-то пользу обществу. Но не у всех получается. Кто-то вносит огромный вклад в развитие науки, строительства, творчества. Кто-то просто трудится на своем рабочем месте. Нас всех можно сравнить с муравьями, которые бегут по своим делам, но с закатом солнца возвращаются домой.

Заключение

В результате данной исследовательской работы я пришел к следующим выводам:

1. Если ребенок действует только левой рукой - это не значит, что у него какие-либо отклонения от нормы в развитии. Процент детей, имеющих различные отклонения в развитии, среди правшей и левшей примерно равнозначен.

2. Причины происхождения леворукости на данный момент до конца не исследованы, несмотря на разные мнения ученых, так как каждая теория имеет множество исключений из правил. Наиболее частыми причинами леворукости являются наследственность и патология развития плода.

3. Левая рука никак не влияет на учебу, это зависит от самого ребенка, от его отношения к учебе и леворукий вовсе не безрукий.

В нашей жизни левши постоянно сталкиваются с проблемами, но нет безвыходных ситуаций. Люди настолько изобретательны и я верю, что мы левши ничуть не жалеем себя и не плачем по этому поводу. Ведь из любой ситуации всегда можно найти выход. И я решил тоже внести свою лепту. На своем примере показать ребятам, как правильно сидеть за столом при письме, чтобы было максимально комфортно, и раздать брошюры детям левшам и учителям.

Обратить особое внимание на левшей;

За партой ребенок-левша должен сидеть с левой стороны;

Не переучивать левшу.

Список использованной литературы

1.М. М. Безруких «Если ваш ребёнок левша»// Издательство: Новая школа, 1994 г- 61с.

2. Брагина Н. Н. «Левши»// М.: Издательство "Книга, лтд", 1994. - 232 с.

3. Дейч Г. «Левый мозг, правый мозг»// Издатель: "Мир",Москва. Год издания: 1983.-256 с.

4. Л. Жаворонкова «Правши и левши»/ Издательство: Экоинвест Год издания: 2009.- 240 с.

5. Членов, Л. Леворукость // Большая медицинская энциклопедия / Гл. ред. А. Н. Бакулев, изд. 2-е. - М.: Сов. Энциклопедия, 1960.- Т. 15. - С.305 - 307.

6. Маркина, Н. Мозг правшей и левшей в чём разница? / Н. Маркина, канд. биологич. наук // Наука и жизнь. - 2001. - № 6. - С.140.

7. Темина, А.//Журнал "Аистенок" МАЙ 2009 стр.: 80-82

8. 571_interesnye_

fakty_o_levshah.html

9.Электронный ресурс "Научная сеть"

Приложение 1

Приложение 2

Брошюра для учителей, учеников и их родителей

За партой леворукий ребенок должен сидеть слева, при таком положении ему не будет мешать правая рука соседа.

Правой рукой надо придерживать тетрадь, а левая должна свободно располагаться на столе, опираясь на нижнюю часть ладони и согнутый мизинец.

Кисть левой руки должна находиться под строкой, при этом ребенку будет виден образец и не смазываться написанное ранее.

Тетрадь следует располагать с наклоном вправо и правый нижний угол страницы должен быть направлен к середине груди школьника.

Неправильная посадка Правильная посадка

Приложение 3

Работу выполнила ученица 1 Г класса Шимановская Кристина

Приложение 4

Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском

Гущин Андрей

Цель работы:изучить природу возникновения различий между правшами и левшами, выяснить как эта особенность отражается на способностях и характере.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Богородская средняя общеобразовательная школа

Районная научно – исследовательская конференция обучающихся

«Шаг в науку»

Предмет «Окружающий мир»

Исследовательская работа

«Почему я левша?»

Работу выполнил ученик

4 класса Гущин Андрей

Руководитель Пугина Т.В.

2014 год

1. Введение……………………………………………….
2. Исследование литературы…………………………….
3. Исследовательская часть…………………………….
4. Вывод…………………………………………………..
5. Литература……………………………………………..
6. Приложения………………………………………..

Когда я пришел в 1 класс, мне казалось, что я такой же, как и все. Но когда мы стали учиться писать оказалось, мальчики и девочки из моего класса пишут не той рукой, которой пишу я. Потом оказалось, что они едят, играют, несут портфели и даже открывают дверь другой рукой. Мне стало интересно “почему”? Я спросил свою маму, которая сказала мне, причина всему – моя леворукость.

Цель моей работы: изучить природу возникновения различий между правшами и левшами и выяснить, как эта особенность отражается на моих способностях и характере.

Актуальность темы.

В целом, тема мне показалась очень интересной и актуальной не только для меня самого, так как я – левша, но и для многих других людей. Ведь практически у каждого есть хотя бы один родственник или знакомый – левша.

По оценкам экспертов, всего в мире более 20 % людей являются левшами. При этом интересны причины возникновения леворукости.

Бытует мнение, что в школе проблемы создают, в основном, леворукие дети. В данное время важность обозрения этой проблемы основана на постоянно растущем числе леворуких школьников.

Задачи:

1. Изучить материалы происхождения леворукости, рассмотрев исторические факты.
2. Провести эксперимент для определения достоверности является ли праворукость результатом тренировок.
3. Изучить физиологические основы праворукости и леворукости, узнать, что влияет на выбор ведущей руки.
4. Провести исследование с целью выявления левшей среди одноклассников.
5. Провести анализ успеваемости в классе.
6. Собрать приложения: пословицы и поговорки со словами правый, левый, правша, левша и т.д. ; составить список известных и гениальных людей - левшей и список действий, которые левше делать труднее, чем правше
7. Мои гипотезы:

1. Причины леворукости доказаны научно.
2. Праворукость – результат тренировок и традиций.
3. Ведущую руку человека определяет его головной мозг. Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга.
4. Среди моих одноклассником могут быть скрытые левши.

5. Леворукость влияет на успеваемость в школе.

Предмет исследования:

Объект исследования: я (Гущин Андрей), члены моей семьи и одноклассники.

Информационную основу исследования составляют печатные издания, рассматривающие проблемы леворукости, интернет-ресурсы, результаты проведенного анкетирования.

Методы исследования:

Наблюдение;

Анализ;

Сбор статистических данных;

Обобщение данных.

1. Исследование литературы.

Объяснить происхождение левшей не могут до сих пор, ученые выдвигают гипотезы, одну невероятнее другой, но доказательств найти не могут. Первая теория связана с учениями Дарвина. Наши предки – гоминиды – правой рукой цеплялись за ветки, а левой – подносили пищу ко рту, шло время, менялся климат, люди спустились на землю и правую руку стали использоваться для более точных движений – метания копья при охоте. Так как этим чаще занимались мужчины, то левшей среди них меньше. Другая теория: женщины прижимали левой рукой ребенка к сердцу, чтобы он слышал его стук и успокаивался, правой рукой. Еще одна очень интересная история, «щита и меча» говорит о том, что в древние времена и левшей и правшей было поровну, но поскольку леворукие держали щит в правой руке, а меч в левой, их сердце оставалось незащищено, и они в большинстве своем гибли на войнах сейчас. Левшей мало, но все они чем-то отличаются от правшей (не только тем, что пишут другой рукой). На Руси, левшей тоже не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Тех, кто крестился левой рукой, называли богохульниками, а ребенок, тянувшийся к миске «не той» рукой, получал ложкой по лбу. А вот в древней Греции левшей считали счастливчиками.

Причины леворукости на данный момент научно не доказаны, но сопоставив различные источники, можно выделить основные предположения.

Исследовательская часть.

Почему некоторые люди предпочитают левую или правую руку? Может им так удобно?

Гипотеза - праворукость – это результат тренировок и традиций.

Возможно, маленькому ребенку все равно, какой рукой брать предметы, и поэтому его учат пользоваться правой рукой по традиции. Так может, меня попросту не научили с раннего детства работать нужной рукой? Так почему я хотел делать всё левой рукой, и как мама не старалась переучить меня, но у неё ничего не получилось. Чтобы доказать это я провел эксперимент с моей младшей сестренкой Мариной. Ей 4 года. Она с рождения всё делает правой рукой. А ведь её этому никто не учил.

Проведём небольшой эксперимент. Прошу сестренку раскрасить картинку и даю ей карандаш в левую руку, но она быстро отправляет его в правую руку. Так почему моя сестренка хочет всё делать правой, а я левой рукой?

Вывод: Человек рождается уже левшой или правшой.

А теперь попробую разобраться в гипотезе: ведущую руку человека определяет его головной мозг.

Для подтверждения данной гипотезы, я обратился к научным источникам. Вот что я узнал про строение головного мозга. Он делится глубокой бороздой на две части.

Эти половины называются левым и правым полушариями. Они занимают самую большую часть головного мозга.

Левое полушарие отвечает за математику, речь, письмо, чтение, науки. Правое полушарие отвечает за способности к музыке, живописи, к образному восприятию предметов, а также за наши чувства.

Левое полушарие мозга управляет движениями правой половины, т.е. правой руки правой ноги. У большинства людей левое полушарие немного больше, чем правое. Поэтому правая рука их работает лучше, чем левая.

Правое полушарие мозга управляет движениями левой половины тела, т.е. левой ноги и левой руки. У леворуких наоборот преобладает правое полушарие, поэтому левая половина работает лучше.

Я – левша, потому что у меня господствующим является правое полушарие головного мозга.

Каковы же причины этого? Почему мои полушария «поменялись ролями»?

Может это результат родовой травмы?

Например, если при рождении пострадало левое полушарие, то правое берёт на себя часть его функций, и ребёнок становится «вынужденным левшой». Но мама объяснила, что никаких родовых травм у меня не было.

Значит, данное предположение ко мне не относится.

Может моя леворукость признак наследственности?

Как показывает статистика, если оба родителя правши, вероятность рождения у них ребенка - левши составляет 2 %.

Если один из родителей левша, вероятность повышается до 17%.

Если же левши оба родителя, леворукий ребенок родится с вероятностью 46 %.

Проведем исследование на наличие в моей родне левшей. Мама говорит, что она и папа - правши.

Наблюдаю за мамой. Она действительно все делает правой рукой. Папа тоже, вроде, пишет правой. Для достоверности я провёл несколько несложных тестов на определение ведущей руки (об этих тестах я буду говорить чуть позже). Мама, действительно, - правша. Но, что удивительно, папа, который всегда считал себя правшой по результатам тестов, оказался - левшой.

Бабушка с трудом вспоминает этот факт. Мало того, сама бабушка, которая пишет, ест, шьет правой рукой (так ее научили в детстве), отмечает, что посуду она моет именно левой рукой. Так ей удобнее!

Итак, получается, что, и бабушка, и папа - переученные левши. Хотя сами об этом не подозревали.

Зная теперь свою наследственность, прихожу к выводу :

Я – левша. Это результат наследственности.

Гипотеза: отражается ли леворукость на моих способностях.

С целью выяснить достоверность данной гипотезы, было проведено исследование по выявлению левшей среди учащихся класса.

Существуют специальные тесты для выявления левшей.

Эксперименты для определения ведущей руки.

1. «Поза Наполеона» - скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом предплечье, а левая кисть - под правым предплечьем, у левшей - сверху кисть левой руки, а под левым предплечьем - правая.
2. «Аплодирование» При аплодировании более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки.

Эксперименты для определения ведущего глаза.

1. «Подглядывание в замочную скважину» : в листе плотной бумаги вырезается в центре отверстие; держа эту карту на расстоянии 30-40 см. испытуемый фиксирует через отверстие предмет, находящийся в 2-3 м от него; при закрывании ведущего глаза предмет смещается.
2. «Рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.

Эксперименты для определения ведущего уха.

1. «Шепот». Экспериментатор что-то говорит испытуемому шепотом. При равенстве остроты слуха испытуемый подставляет к говорящему ведущее ухо, т. е. то ухо, услышанное которым легче, быстрее осознается.
2. «Тиканье часов». Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов. Отмечается при этом, к какому уху он подносит часы в первый раз.
3. Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.

Эксперимент для определения ведущей ноги.

1. Посмотреть, с какой ноги начинает идти, прыгать, приготовился к бегу. Эта нога и будет ведущей.
2. Закидывание ноги на ногу - ведущая нога сверху.

Результаты эксперимента

Фамилия ученика	Ведущая рука	Ведущее ухо	Ведущий глаз	Ведущая нога	Результат
Гущин А.					Левша
Овечкина А.					Правша
Мурахтанова Татьяна					Правша
Бармин Вл.					Правша
Егошин И.					Правша
Танасевская Вероника					Частичн.
Рытикова Ек.					Частичн.
Сагин А.					Правша
Идрисова А.					Правша

Результаты тестирования .

В моем классе –9 учеников.

Присутствующие на момент исследования – 9 учеников.

«Абсолютные правши» – 6 учеников.

«Частичные левши» – 2 ученика.

«Абсолютные левши» – 1 ученик.

Я – абсолютный левша. У меня ведущая левая рука. Ручку, ложку, ножницы держу только в левой руке. Я выяснил, что у меня и ведущим является левый глаз, левое ухо и левая нога.

Интересно, зависят ли мои успехи в учебе, и успехи моих одноклассников от того левша человек или правша. Чтобы ответить на этот вопрос, мы с классным руководителем Пугиной Т.В. провели сравнительный анализ успеваемости учеников по основным предметам. Рассматривались четвертные оценки учащихся.

Из данного исследования получается, что умственные способности ученика не зависят от того левша он или правша. Думаю, на успеваемость оказывает влияние множество других факторов (помощь родителей, склад ума ребенка и т.д.)

Так я учусь

Так я пишу.

Вывод: Леворукость не может быть причиной каких-то отклонений в развитии или снижении умственных способностей.

"Самые способные" среди леворуких детей, могут обнаружить высокие показатели психического развития, математические способности, особые достижения в архитектурной деятельности и проявить необычайные способности в оригинальном художественном и музыкальном творчестве.

Выводы.

В ходе исследования я узнал много новой информации. Кроме научных фактов, я собрал много пословиц и поговорок про левую и правую руку, составил список гениальных и известных левшей. Узнал о Всемирном дне левшей , который празднуется с 1992 года ежегодно и отмечается 13 августа.

Ряд моих гипотез подтвердился ,

1. Я - левша, так как правое полушарие моего головного мозга преобладает над левым, а оно отвечает за левую сторону моего тела.

2. Леворукость передаётся по наследству;

3. Леворукость не может быть причиной снижения умственных способностей, если, только, левшу не переучивать.

Но не которые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты :

Я думал, что леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга, а оказалось, что все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое - правой.

ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей - интернат»

Наименование секции: биология

Исследовательская работа

Тема: « Правшество - левшество: влияние отмены переучивания левшей на учебную деятельность и психологические особенности обучающихся педагогического лицея ».

Попова София Владимировна ,

10 «бг» класс, Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Ростовской области «Таганрогский педагогический лицей - интернат»

Научный руководитель:

Уманец Ольга Алексеевна,

учитель биологии.

г. Таганрог 2016 г.

Оглавление:

Введение ………………………………………………………………...стр. 3

1.1. Актуальность темы ……………………………………………..…стр. 3

1.2. Цель …………………………………………………………………стр. 3

1.3 Гипотеза ……………………………………………………………..стр.3

1.4. Задачи ………………………………………… …………………...стр. 3

1.5. Объект исследования ………………………... ……………….…...стр.4

1.6. Практическая ценность …………………………………………… стр. 4

Обзор литературы…………………………………………………….…..стр. 4

2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам. . .....................................................................................................стр. 4

2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии .… стр. 5

2.3 . Причины левшества ……………………….…………….……..…стр. 6

Методы исследования ……………………………………………….….стр. 8

Результаты исследования…………………………………………….…стр. 8

1. Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей …………………. … стр. 8

4.1.1. Тесты на определение ведущей руки, ноги, уха,

глаза и доминирующего полушария……………………………..стр. 8

4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса………..стр. 9

4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений… ………………..…….стр. 14

4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик…………………стр. 16

4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе……стр. 16

4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 16

4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием..стр. 18

4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности

исследуемой группы и установление взаимосвязи с

ведущим полушарием……………………………………………стр. 19

4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 20

Заключение………………………………………………………….......стр. 22

Список литературы…………………………………………….………стр. 22

1. Введение.

1.1. Актуальность темы.

Человечеству с незапамятных времён известны люди, которые отличались своей «непохожестью». К таким людям, например, относятся левши. Недавно на уроке биологии при решении генетических задач мы стали свидетелями такого отношения, а именно: при записи условия задачи ген праворукости ученик обозначил как норма, а ген леворукости как ненормальный. Сделал он это подсознательно. И сразу же последовала реакция ученицы - левши: «Так я, по-твоему, ненормальная?».

Действительно, на левшей мы смотрим с интересом, по-особому. И левши, в свою очередь, так же хотят донести «правому» миру, что они - нормальные и не имеют психологических отклонений. В любой семье, где есть ребёнок, наблюдают за его развитием, в том числе и за левшеством - правшеством. И если есть факт леворукости, то родители спешат разобраться, как адаптировать ребёнка в праворукий мир.

1.2. Цель.

Целью нашей работы является изучение различий в учебной деятельности левшей, правшей, амбидекстров среди обучающихся лицея и их психологических особенностей, чтобы выяснить насколько положительным было решение об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.

1.3 Гипотеза.

Гипотеза исследования заключается в том, что:

левшество и амбидекстрия являются положительным фактором для интеллектуального и психологического развития человека.

1.4. Задачи.

Чтобы достичь поставленной цели мы определили следующие задачи:

1. Изучить литературу о левшах, их особенностях, которые определяются леворукостью.

2. Выбрать методики определения левшества - правшества и психологических особенностей исследуемых..

3. Провести исследования учащихся 9а, 9б и 10ск классов.

4. Проанализировать учебную деятельность правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.

5. Проанализировать психологические особенности правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.

6. Определить, какая существует зависимость психологических особенностей и успеваемости в случае её наличия.

7. Установить характер решения об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.

1.5. Объект исследования.

Нами были выбраны в качестве объекта исследования учащиеся 9а, 9б и 10ск классов лицея-интерната «Педагогический» г. Таганрога, а именно их принадлежность к «правому» или «левому» миру, насколько этот факт оказывает влияние на их учебные достижения. Также нас интересовало их психологическое развитие личности, а именно: уровень тревожности и коммуникативные способности.

1.6. Практическая ценность.

В настоящее время в школах уже не переучивают детей - левшей пользоваться правой рукой при письме. Это значительно помогло левшам жить и развиваться в обществе на равных с правшами. Данная работа позволяет получить результаты, с помощью которых мы сможем помочь людям - правшам принимать левшей как равноценных, не бояться появления леворукого ребёнка в семье, а людям - левшам иметь адекватную самооценку и понимание того, что у них те же возможности, что и у праворуких.

2.Обзор литературы.

2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам.

Еще век назад к амбидекстрам, как и к левшам, в Европе относились с опаской (не зря по-английски «амбидекстр» означает еще и «двуличный»), а в Средние века могли запросто сжечь на костре. Известно, что в Средневековье огромное количество левшей в Европе сожги на костре.

Так, в английском языке «правый» означает «прямой, правильный, честный», а «левый»- «слабый, неверный». Left - handed (леворукий) кроме своего непосредственного значения означает также «неуклюжий, лживый, подлый, злобный интриган». Французское слово gauche (левый) также означает еще и «неловкий, нечестный». Итальянское mancino означает не только «левый», но и «утомленный, испорченный, дефектный, лживый». Испанское zurdo значит «левый», а zurdas - «ложный путь». No ser zurdo означает «быть очень умным», а буквально- «не быть леворуким». Link по- немецки означает «левый», а linkish - «неловкий и т.д.

Между тем в Японии- самой высокоразвитой как в техническом, так и в духовном плане стране мира - левшей не презирают, как в Европе, а напротив, очень уважают, так как они считаются особо искусными людьми. Впрочем, слово «левша» и в русском языке означает «редкий мастер-умелец». Но не без этакой придури, забавного чудачества. А все эти «левые деньги», «встал с левой ноги»… Тот же Петр I запрещал левшам свидетельствовать в суде.

Долгое время от недалеких обывателей не отставали и ученые. Так, по мнению итальянского психиатра и криминалиста Ч Ломброзо, леворукости сопутствует склонность к преступлениям. Е. Штиер в 1991 году писал о левшах, как о вымирающей дефективной части населения, которая практически не способна на какие-то достижения в социальной сфере. В 1920 году Г.Гордон, исследовав несколько пар близнецов, один из которых левша, а другой правша, приходит к выводу: «Левши более нервны, меньше ростом, отстают в развитии». Исследователь В. Капустин в 1924 году, обследовав несколько маленьких пациентов психоневрологического интерната, пришел к выводу, что «среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, но чаще всего приблизительно в ¾ случаях - левша все-таки дегенерат» и т.д.

До сих пор многие ученые высокомерно полагают левшество всего лишь «следствием родовой травмы», а всех левшей, за исключением Леонардо да Винчи, да еще двух- трех гениев - левшей - слабоумными и никчемными людишками.

Ряд исследователей также полагают, что у левшей чаще возникают психопатические расстройства, шизофрения (левшей среди больных 56%).

Однако практически все современные исследователи левшества дружно сходятся в одном: количество левшей на земле не уменьшается, а растет. Так, еще два- три десятилетия назад говорили о 6-9% леворуких россиян по отношению ко всему населению. Теперь речь идет уже минимум о 10-11% (и это только леворукие, то есть учитывался и фиксировался только один из четырех показателей левшества). .

2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии.

Левшество - это левосторонняя ассиметрия парных органов , т.е. доминирование и предпочтение в работе и каких-то действиях именно левых парных органов человеческого тела .

Правшество - это правосторонняя ассиметрия парных органов (преобладание правой части над левой) .

Амбидекстрия - это одинаковое владение парными органами: обеими руками, обеими ногами, глазами, ушами. Может быть врожденной или возникнуть в результате тренировки.

По исследованиям, амбидекстры обладают самой лучшей памятью среди всех человеческих типов, самыми лучшими способностями к языкам, самой высокой выносливостью и стрессоустойчивостью.

Индивидуальные особенности зависят от доминирования того или иного полушария головного мозга. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие головного мозга и наоборот. Таким образом, у правшей в организме главенствует левая часть мозга. А у левшей, как ни парадоксально, - правая. А еще в последние годы ученые стали учитывать степень доминирования обоих полушарий- сильно выраженную (в таком случае перед нами будет «классический стопроцентный» правша или ярко выраженный левша) и слабо выраженную (в таком случае у человека может быть всего один- два признака левшества- например, ведущие левые глаз и левое ухо при ведущей правой руке и т.д.).

Классическими же «стопроцентными правильными» правшами большинством медиков признаются те люди, которые пишут и выполняют большинство действий, особенно тонких и сложных, правой рукой, которые прикладывают трубку телефона к правому уху, у которых ведущий глаз также правый плюс у них ведущая правая нога (то еть она толчковая при прыжках, именно она предпочитается для забивания голов у футболистов и т.д.)

Тех, у кого хотя бы один из этих признаков имеет зеркальное отличие (например, при праворукости присутствует левоухость и /или левоглазость, левоногость), большинство исследователей предпочитают собирательно именовать левшами.

Специализация полушарий подразумевает, что любая деятельность «делится» между ними так, что одни этапы выполняются правым полушарием, а другие - левым.

Правое полушарие.	Левое полушарие.
1.Восприятие мира красочно, образно, целостно. 2.Отвечает за эмоции, интуитивные способности. 3.Синтезирует информацию. 4.Не умеет лгать, понимает юмор. 5.Отвечает за пространственно- зрительную функцию. 7.Обрабатывает информацию одномоментно. 8.Принимает участие в регулировании внутренней среды организма и работы иммунной системы.	1.Логическое, аналитическое, абстрактное мышление. 2.Обрабатывает информацию последовательно. 3.Способно на ложные высказывания. 4.Не способно отличить оттенки эмоций в голосе.
Речь - индивидуально: 31-32% - справа, 50-54% - слева, 11-16% - в обоих полушариях.

2.3. Причины левшества.

1. Родовой стресс.

Одной из важных причин появления вынужденно леворукого ребенка считается так называемый родовой стресс. Его обычно определяют наличием не менее двух неблагоприятных факторов, среди которых: ниже нормального вес новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, применение инструментов при родовспоможении, асфиксия новорожденного (сдавливание дыхательных путей при патологических родах, в результате которого возникает кислородное голодание) и ряд других.

Больший стресс во время родов связан с повышенной частотой леворукости. Считается, что кислородное голодание (аноксия) ребенка при задержке первого вдоха может приводить в некоторых случаях к леворукости. Но по данным канадских исследователей, осложнения беременности и родов не увеличивают долю леворукости, а вот некоторые стрессовые факторы ослабляют праворукость детей.

2.Возраст матери.

На этот счет существуют некоторые косвенные данные. Так, доля рождений близнецов растет с возрастом матери. А вместе с этим растет и доля леворуких детей.

3. Индивидуальное развитие ребенка.

Большинство исследователей полагают, что закладка лидерства одного из полушарий происходит еще при развитии плода в организме матери. Однако имеются и другие наблюдения, свидетельствующие о том, что дети, в 4-5 месяцев демонстрирующие предпочтение левой руки (в ней малыш держит погремушку, ею тянется к чему-то интересному), в дальнейшем могут стать праворукими. Это несовпадение, вполне возможно, связано с различными периодами индивидуального развития ребенка. В пользу такого предпочтения говорит часто встречающееся на первом году жизни предпочтение левой руки для доставания предметов и манипулирования. Постепенно оно сменяется предпочтением правой руки. Причем время, когда это происходит, зависит от формы предмета. Так, левая рука доминирует при игре с кубиком до возраста 28 недель, с шариком- до 32недель, а с колокольчиком- до 44-52 недель.

В силу вышесказанного часть ученых настаивает, что правшество/левшество формируется на первом году жизни, а окончательно- к 6-7 годам. Данные исследователи мотивируют это тем, что у многих детей до полутора- двух лет обе руки бывают развиты совершенно одинаково (это происходит потому, что в это время в мозгу продолжают формироваться связи между полушариями). Это обстоятельство и породило представление о том,что праворукость люди создают сами, соответствующим образом воспитывая детей.

Однако большинство ученых придерживаются версии, что левшество передается генетически по наследству, что подтверждается цифрами: по разным подсчетам, у 65-75% леворуких детей один или оба родителя также леворукие. Однако, как быть с другой цифрой: у 54% пар, в которых оба родителя леворукие, рождаются правши. Точно так же, около 7% здоровых (родовой травмы и внутриутробных пороков развития не было) левшей рождается в семьях, где оба родителя правши и в их семьях с обеих сторон левшества также не было. Поэтому на вопрос: откуда берутся левши, пока нет четкого ответа.

3. Методы исследования.

Для решения поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования:

1. Изучение научной литературы.

2. Тестирование учащихся 9а, 9б, 10ск класса на определение доминирующего полушария, уровня тревожности, коммуникативных способностей.

3. Изучение уровня учебных достижений тестируемых.

4.Обработка данных для выявления зависимости психологических особенностей и успеваемости исследуемой группы обучающихся в случае её наличия.

4. Результаты исследования.

4.1. Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей.

4.1.1. Тесты на определение ведущее руки, ноги, уха, глаза и доминирующего полушария.

Определение ведущей руки:

1. Если при переплетении пальцев рук сверху оказывается большой палец правой руки, а в «позе Наполеона» со скрещенными на груди руками кисть правой руки ложится на предплечье левой, считают, что испытуемый является правшой. И наоборот.

2. В тесте на аплодирование правши хлопают ладонью правой руки по неподвижной ладони левой, а левши соответственно делают все зеркально противоположно. Взрослые амбидекстры аплодируют параллельно размещенными ладонями.

3. Люди обычно жестикулируют ведущей рукой.

4. Испытуемому дают два карандаша и, завязав глаза, просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, значительно совершеннее второго рисунка. При этом движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но зато более точными, меньше выражен тремор (дрожание руки). Линии, нарисованные ведущей рукой, более четкие, ровные, углы не сглажены, точки соединения не расходятся.

5. Испытуемый должен одновременно обеими руками написать своё имя с открытыми, а затем с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой справа налево. С закрытыми глазами они пишут своё имя правой рукой как обычно, а левой зеркально.

6. Задание: найти спичку в одной из коробочек. Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

Определение ведущей ноги:

1. Считается, что обычно мы закидываем ведущую ногу и её шаг имеет большую длину.

Определение ведущего уха:

1. Обычно человек предпочитает прикладывать телефонную трубку именно к нему.

Определение ведущего глаза:

1. Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш и фиксирует его взглядом на определенной точке (лучше по отношению к любой вертикальной линии), отстоящей на 3-4 м, глаза при этом открыты. Ведущим считается тот глаз, при закрытии которого карандаш смещается в его сторону.

2. Тест карта с дырой. В листе плотной бумаги вырезается отверстие 1 на 1 см. Держа эту карту на небольшом расстоянии от глаз, испытуемый рассматривает предметы. Рассматривание обычно осуществляется ведущим глазом.

4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса.

Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить "да" или "нет".

Инструкция: "Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ "+", если вы согласны с ним, или "-", если не согласны".

Опросник:

1. Трудно ли тебе держатся на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3.Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности.

Бланк ответов «диагностика Филлипса»

Фамилия__________________Имя___________класс_______дата___________

№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет

Обработка результатов диагностики уровня школьной тревожности Филипса.

Фамилия__________________Имя_____________класс_______дата_________

Факторы	Результат
1. Общая тревожность в школе.
2. Переживание социального стресса.
4. Страх самовыражения.
5. Страх ситуации проверки знаний.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Обработка и интерпретация результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на кото-рые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребе-нок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответ-ствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно боль-ше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из восьми факторов тревож-ности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности выделяется так же, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмо-циональное состояние школьника, во многом определяющееся на-личием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их коли-чеством.

Факторы	№ вопросов
1. Общая тревожность в школе	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. Переживание социально-го стресса	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. Фрустрация потребности в достижении успеха	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. Страх самовыражения	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. Страх ситуации провер-ки знаний	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. Проблемы и страхи в от-ношениях с учителями	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

Ключ к вопросам : «+» - да, «-» - нет

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

Содержательная характеристика каждого фактора

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состо-яние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса - эмоциональное состо-яние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные кон-такты (прежде всего - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагопри-ятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные пере-живания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публич-ной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориен-тация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - осо-бенности психофизиологической организации, снижающие при-способляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реаги-рования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношении с учителями - общий не-гативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений.

Понятие " коммуникативные умения " включает в себя не только оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон, но и умение установить дружескую атмосферу, умение понять проблемы собеседника и т.д. Для проверки этих качеств предлагаем следующие тесты.

Инструкция:

"Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при беседе с любым человеком - будь то Ваш товарищ, сослуживец, непосредственный начальник, руководитель или просто случайный собеседник".

Варианты ситуаций:

Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть, что сказать, но нет возможности вставить слово.

Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.

Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и я не уверен, слушает ли он меня.

Разговор с таким партнером часто вызывает чувство пустой траты времени.

Собеседник постоянно суетится, карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство недовольства и тревоги.

Собеседник отвлекает меня вопросами и комментариями.

Что бы я ни сказал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.

Собеседник всегда старается опровергнуть меня.

Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в них другое содержание.

Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.

Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается по сторонним: играет сигаретой, протирает стекла и т.д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

Собеседник делает выводы за меня.

Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

Собеседник всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая.

Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это меня беспокоит.

Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.

Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

Когда я говорю о серьезном, а собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.

Собеседник часто глядит на часы во время разговора.

Когда я вхожу в кабинет, он бросает все дела и все внимание обращает на меня.

Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что - нибудь важное.

Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: "Вы тоже так думаете?" или "Вы несогласны?"

Интерпретация результатов теста

Подсчитайте процент ситуаций, вызывающих у Вас досаду и раздражение.

70%-100% - Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.

40%-70% - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям. Вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

10%-40% - Вы хороший собеседник, но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.

0%-10% - Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик.

4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе.

Диаграмма №1

В результате обработке данных по определению ведущего полушария выяснилось, что только 30% обучающихся лицея являются настоящими правшами, 40% - правшами - амбидекстрами (наибольшая группа по численности), 24% ребят думали, что они - правши, а оказались амбидекстрами, 4% пишущих левой рукой на самом деле оказались левшами - амбидекстрами, и только 2% составляют настоящих левшей.

4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Мы изучили оценки лицеистов за первое полугодие и соотнесли их достижения с ведущим полушарием.

Диаграмма №2 «Уровень учебных достижений на 4 и 5»

Выяснилось, что являются хорошистами только 7% правшей, 11% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 0% левшей - амбидекстров и 100% левшей.

Диаграмма №3 «Уровень учебных достижений на 3».

Группу так называемых троечников составляют по данным нашего исследования 79% правшей, 68% правшей - амбидекстров, 82% амбидекстров (наибольшее значение), 50% левшей - амбидекстров и 0% истинных левшей.

Диаграмма №4 «Уровень учебных достижений на 3 и 2».

Имеют «2» по какому - либо предмету в четверти или полугодии имеют 14% правшей, 21% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 50% левшей - амбидекстров (наибольшее значение) и не имеют «2» левши.

Диаграмма №5 «Общая картина уровня учебных достижений»

Наилучший уровень учебных достижений демонстрируют левши, среди них нет троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. В тоже время левши - амбидекстры имеют одинаковое количество троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. Основную массу троечников обеспечивают нам правши, правши - амбидекстры и амбидекстры. В этих группах также есть ребята, которые учатся на 4 и 5, а также имеют неудовлетворительные итоговые оценки примерно в равных частях.

правши

4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 6 «Хорошая устойчивость к тревожности».

Диаграмма показывает, что все группы обучающихся обладают высоким уровнем устойчивости к школьной тревожности. При этом, 100% - ные показатели имеют левши и левши - амбидекстры.

Диаграмма № 7 «Повышенный уровень тревожности».

Согласно интерпретации теста, тревожность может быть повышенной и высокой. Среди тех учащихся, кто обладает повышенной тревожностью нет левшей и левшей - амбидекстров.

Этот уровень тревожности характерен для всех тех правшей - амбидекстров и амбидекстров, которые не попали в группу лицеистов, обладающих устойчивостью к тревожности. Среди правшей 18% не обладают устойчивостью к тревожности, при этом 9% из них имеет повышенный уровень тревожности, а остальные 9% - высокой тревожностью (диаграмма № 8). Диаграмма №8 «Высокий

уровень тревожности»

Диаграмма № 9 «Общая картина уровня тревожности исследуемой группы»

Таким образом, выясняется, что левши и левши - амбидекстры находятся в преимущественном положении, а максимально подвержены тревожности правши, хотя доля детей, страдающих от тревожности в этой группе относительно не велика.

4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 10 «Активность Диаграмма № 11 «Призёры и

участия в олимпиадах» победители олимпиад»

Объектом анализа успешности ребят мы взяли участие и результативность в предметных олимпиадах.

В предметных олимпиадах принимают участие все группы ребят. 100 -процентное участие левшей объясняется тем, что этих ребят немного, и если они занимают активную позицию, то участвуют во всех лицейских мероприятиях.

Этим же объясняется и наибольшее количество призёров среди правшей и правшей - амбидекстров.

4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 12 «Отличная коммуникативность»

При обработке результатов выяснилось, что только амбидекстры (7 %) обладают отлично развитыми коммуникативными умениями.

Диаграмма № 13 «Хорошая коммуникативность»

Хорошим уровнем развития коммуникативных умений обладают все группы лицеистов вне зависимости от того, какое полушарие является ведущим.

Диаграмма № 14 «Проблемы в коммуникативности»

Среди исследуемых лицеистов не испытывают проблем с коммуникативностью левши и левши - амбидекстры. Небольшой процент проблем в общении наблюдается у амбидекстров и правшей - амбидекстров. И 42% правшей, что является максимальным показателем, имеют проблемы в общении в школьном сообществе.

Диаграмма № 15 «Проблемы в коммуникативности»

В группу ребят, у которых плохо развиты коммуникативные умения (их только 8%), входят только истинные правши.

Диаграмма № 14 «Проявление коммуникативных умений»

При соотнесении диаграмм становится очевидным, что преобладание какого - либо полушария не оказывает особого влияния на развитие коммуникативных умений, хотя в наименее выигрышной ситуации оказываются правши, т.к. среди них максимальное число лицеистов не смогли развить в себе коммуникативное умение или их этому не научили.

5. Заключение.

В результате проведённого исследования мы обнаружили следующую тенденции.

1. Левшество не оказывает негативного влияния на умственные способности обучающихся.

2. Левшество - правшество не оказывает дополнительного влияния на развитие интеллекта.

3. Мнение, что психически неблагополучными являются левши, в наших исследованиях не подтвердилось. Левши и левши-амбидекстры имеют

100%-ную устойчивость к тревожности и 100%-ную хорошую коммуникативность.

4. Наиболее психически неблагополучными являются правши, т.к. именно в этой группе встречаются люди с высоким уровнем тревожности - 9% и плохой коммуникативностью - 8%.

Таким образом, в связи с тем, что в образовательных учреждениях отменили переучивание левшей на владение правой рукой, все группы детей, какое бы у них не преобладало полушарие, получили равные возможности интеллектуального и психического развития.

6. Список литературы:

1. Ребёнок - левша. Как достичь гармонии с «правым» миром / А. Майская - СПб.; «Питер», 2006г.

2. http :// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 / Левшество

3. www . persev . ru / ambidekstriya

4. Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилакти-ка, коррекция / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2007. - 248 с.

5. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. - М.: ООО «Издательство Научная книга», 1997 - 304с. - (Практическая психология для всех).